2018年年底，教育部發文在全國開展本科層次職業教育試點工作。職業本科教育是填補我國職業教育“空白”之舉，所面臨的矛盾與問題比現已發展較成熟的普通本科教育要復雜得多。作為試點，也更需要一個教育研究機構來研究教育發展的問題，及時發現問題并提出解決問題的方案，以保證試點工作的健康開展。廣西本科職業教育研究中心順應我國職業本科教育的發展而成立。
經廣西壯族自治區教育廳批準，廣西本科職業教育研究中心（以下簡稱“研究中心”）于2019年6月11日成立。由廣西城市職業大學管理，研究中心下設信息與行政辦公室、政策研究室、課程研究室、產教融合研究室、國際合作研究室、質量監控研究室。旨在為學校的本科職業教育試點提供應用性、操作性研究及咨詢服務，為廣西乃至全國本科職業教育提供理論依據、實證經驗以及可復制、可推廣的方法與路徑。
從自治區層面，研究中心需要開展職業本科教育理論與戰略研究、政策與實踐研究、管理團隊和教師隊伍建設研究、培養機制與模式創新研究；從學校層面，需要為廣西城市職業大學開展職業本科辦學定位、功能、培養規格、培養模式研究，為本科層次職業教育試點提供智力咨詢和經驗參考。
一、服務決策支撐科學發展
面對職業本科這一新的教育形式，研究中心綜合分析了全國首批職業本科大學的基本情況，就本校職業本科試點工作的目標、路徑以及職業本科教育事業科學發展，在以下方面開展前期性、基礎性研究，服務學校決策。
1.從解決現有教育結構與經濟和社會需求所形成的勞動力結構不相適應，研究職業本科試點學校產生的背景；
2.從“等值同層不同類”、辦學定位、發展路徑、培養目標、培養方式，研究職業本科試點學校與普通本科院校的不同點；
3.從調整教育結構、豐富類型定位，研究職業本科試點學校在教育類型中的作用；
4.從科教興國文化需要豐富技能文化，研究職業本科試點學校的先進文化；
5.從“引領改革、支撐發展、地方特色、國家水平”，研究職業本科試點學校的建設目標；
6.從定界教育走向具有兩個或兩個以上學習地點的跨界教育及產教融合，研究職業本科試點學校的發展路徑；
7.從“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”，研究職業本科試點學校如何保持職業教育特性；
8.從遵從“同類相從”原理，中、高（專）、本一體化設計，研究職業本科試點學校的整體發展規劃；
9.從深厚的理論基礎、完整的知識體系、復合的專業能力、堅實的技術技能積累的綜合職業能力，研究職業本科試點學校的育人模式及課程開發；
10.從“雙師型”要求，研究職業本科試點學校的教師隊伍建設；
11.從遵循“工作過程”的“活頁式”教材，研究職業本科試點學校的教法及教材開發；
12.從非營利民辦大學定位，在育人、研究、服務、再投入中找準阿基米德點，研究職業本科試點學校的辦學效益；
13.從堅持職業教育本真、樹立全員參與理念、建立質量數據標準、實施全過程管理、組織全方位管理、構建質量管理框架，研究職業本科試點學校的質量保障體系。
在研究的基礎上，先后給學校中層以上領導做了《職業本科試點學校高質量發展必須厘清的若干問題》等專題講座，開展了“職業本科試點學校高質量發展”的大學習大討論，使試點工作不偏航不走樣。在全體教師層面，研究中心就職業教育的學科觀、多元智能的人才觀、能力本位的教育觀、全面發展的能力觀、動態生成的基礎觀、職業屬性的專業觀、工作過程的課程觀、行動導向的教學觀、情境集成的建設觀、技術整合的資源觀、彈性管理的學制觀、整體考量的評價觀進行了學習和研究。先后舉辦了《談談職業教育理念的若干問題》《職業院校“精益型”創新創業育人模式的構建與實踐》《職業本科學校質量觀與質量管理》《基于工作過程系統化課程開發范式》《“1+X”證書制度背景下“課證融通”的活頁教材開發流程》等講座，為全體教師奠定職業本科教育理念與試點工作的思想基礎。
研究中心在服務決策中，高度關注研究成果向職業本科試點工作的轉化。研究與實踐相聯，行動與反思相伴，是研究中心從事教育研究的一大特色。研究中心的研究工作與學校實踐的關聯程度非常密切。學校職業本科試點工作的經驗，常以教育研究為后盾，體現研究中心從事相關研究以后在學校實踐層面上引發的變化，即職業本科教育研究經由持續不斷努力切實引發學校變革。
二、探索規律回應實踐需求
標準化建設是統領職業教育教學改革的突破口，本著先行先試要求，研究中心組織研究并推進實施職業本科專業教學標準、一流專業一流課程建設標準，發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性、引導性作用。尤其是專業教學標準的編制工作是保證專業教學質量的頂層設計，職業本科作為職業教育領域更高的辦學層次，打破了職業教育發展的天花板，是新生事物，亟需一個全新的專業教學標準指導教學工作的開展，是重要的先行文件。研究中心結合學校辦學實際，積極推動專業教學標準的研發工作，為學校教學質量提升提供標準保障，并走在全國職業大學的前列。在本科層次職業教育試點特別是專業建設上“爭當表率、爭做示范、走在前列”，同時總結凝練可復制、可推廣的經驗做法，加強專業建設，打造職業教育品牌，為學校職教本科發展進行頂層設計。
三、指導實踐破解改革難題
職業本科教育試點的主體是教師，面對一種新的教育形態，教師在思想上、實踐上都有諸多困惑與困難。研究中心采用研究開發、形成方案、培訓教師、現場指導等形式，助力教師破解職業本科教育試點工作中的難題，促成研究成果向教師培訓和教師成長轉化。
試點工作中，在教務處、科研技術推廣處等相關部門的配合下，研究中心面向全校教師共舉辦專題講座、培訓共計二十余場，場均到會教師約一百余人，講座內容涵蓋我校辦學特色、教育教學改革、一流專業及課程建設、職業教育發展前沿動態、教師科研能力培養的方面，以“講”促“改”，全面促進我校教師綜合水平提升，助力我校師資隊伍建設工作。研究中心還創造性地采用現場修訂方式，邊講邊做邊改，教師團隊在專家指導下現場完成有關標準、方案、申報書等修訂。
在試點實踐中，研究與培訓趨向合一，研究是培訓的重要手段，因為研究中心在研究中改進思維方式、提升教育智慧，這些研究成果與教師培訓的旨趣統一起來，培訓的內容更多地來于研究成果的積累，受訓教師感到這樣的培訓內容自己完全可以掌握而且在實踐中創造出更優異的成果，這種成果的轉化形式，效果更為明彰。
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